【摘要】對國有煤礦安全教育培訓(xùn)工作進(jìn)行了探討,指出,在科學(xué)定位安全教育培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新思維,優(yōu)化模式才能確保安全教育培訓(xùn)的時效性,從而全面提高人力資源的整體素質(zhì),構(gòu)筑安全生產(chǎn)長效機(jī)制,推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

國有煤礦企業(yè)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵是構(gòu)筑安全生產(chǎn)長效機(jī)制,實現(xiàn)安全生產(chǎn)。而筑起安全生產(chǎn)長效機(jī)制,實現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)性工程關(guān)鍵在于提高人力資源隊伍整體素質(zhì)。提高人力資源隊伍的整體素質(zhì)的核心在于加強(qiáng)企業(yè)的安全教育培訓(xùn)。

1、統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)定位安全教育培訓(xùn)目標(biāo)

在以國有煤礦企業(yè)為主陣地的安全教育培訓(xùn)過程中,如何激發(fā)職工主動參與安全教育培訓(xùn)的積極性和主動性,讓職工把參與安全教育培訓(xùn)作為一種自覺行為和內(nèi)在需要,從而適應(yīng)煤礦可持續(xù)發(fā)展的需要,以主人翁的姿態(tài)來對待自身素質(zhì)的提高,應(yīng)成為煤礦安全教育培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

開展安全教育培訓(xùn)必須顧及職工的感受和內(nèi)在需要,強(qiáng)化職工在安全教育培訓(xùn)中的主體地位,通過有組織、有計劃、有針對性的安全教育培訓(xùn),充分發(fā)揮職工的主觀能動性,變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”,變“要我安全”為“我要安全”。只有這樣,安全教育培訓(xùn)才有生命力,煤礦才有發(fā)展后勁。

要根據(jù)煤礦企業(yè)實際建立起安全教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)實施機(jī)構(gòu)———成立安全教育培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,建立健全企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)中心主任、副主任、教務(wù)處、科研處等工作責(zé)任制,有計劃、有組織地開展安全教育培訓(xùn)的實施和管理工作,切實將安全教育培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。

同時,安全教育培訓(xùn)中心在安全教育培訓(xùn)的規(guī)劃中,對安全教育培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、時間的安排與方式的確定等,要充分考慮到每個職工的需要,緊緊圍繞企業(yè)的安全生產(chǎn)目標(biāo),突出“以企為本”、“以人為本”的安全教育培訓(xùn)理念,在促進(jìn)職工個體發(fā)展的基礎(chǔ)上,推進(jìn)人力資源素質(zhì)的整體發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

在職工安全素質(zhì)的培養(yǎng)上,對全體職工要提出樹立“一種理念”、“一種態(tài)度”,增強(qiáng)“三種意識”,培養(yǎng)“五種能力”的要求。即:樹立“自己的安全自己管、指望他人不保險”的安全理念;“企業(yè)要發(fā)展,首先我安全”的態(tài)度;增強(qiáng)安全意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識;培養(yǎng)職工的自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)能力、心理健康能力、應(yīng)急能力及崗位實踐能力。

在安全教育培訓(xùn)中要以“安全———企業(yè)生產(chǎn)永恒的主題”為導(dǎo)向,以人為本、面向全體職工,著力突出一線人才、專業(yè)安全技術(shù)骨干、安全專家的安全教育培訓(xùn)。努力造就一批安全復(fù)合型人才,達(dá)到一職多能;造就一批安全特長型職工,包括各專業(yè)安全技術(shù)標(biāo)兵、安全技術(shù)能手、首席技師;造就一批科研型職工,在搞好煤礦、公司級災(zāi)害治理課題研究的基礎(chǔ)上,設(shè)立一批安全崗位課題,出一批安全科研成果;造就一批懂安全技術(shù)、善于安全管理的優(yōu)秀管理人才。

2、創(chuàng)新思維,優(yōu)化模式,確保安全教育培訓(xùn)的時效性

2.1創(chuàng)新思維

職工的特長和優(yōu)勢在煤礦安全教育培訓(xùn)中是否得到發(fā)展,直接影響到職工工作和參培的情緒。因而,安全教育培訓(xùn)的形式應(yīng)為靈活多樣,培育職工對其特長和優(yōu)勢的自我認(rèn)同感,促進(jìn)職工自我能力和安全素質(zhì)的全面提高。

安全教育培訓(xùn)要立足于職工的崗位職責(zé)、崗位特點(diǎn)及崗位技能的需要,既能滿足崗位安全發(fā)展的個性需要,又能滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展對人力資源的總體需要。一個好的安全教育培訓(xùn)所產(chǎn)生的效應(yīng)至少有以下幾個特點(diǎn):能帶給職工“經(jīng)驗的分享”,這種分享不是由“安全教育培訓(xùn)”告訴職工的,而是職工在安全教育培訓(xùn)中通過深切的體驗而感悟獲得的;能帶給職工“理智上的挑戰(zhàn)”,安全教育培訓(xùn)中營造一種問題情景,在“真實的問題”中給職工認(rèn)知上的洞見;能帶給職工“價值的構(gòu)建”,這種構(gòu)建不僅包括認(rèn)知方面的收獲(安全政策法規(guī)、崗位職責(zé)、安全技能的形成、鞏固和完善),還包括情感態(tài)度和價值觀的豐富與提升,以及精神的熏陶和靈感的凈化,從而在靈魂深處滋生出企業(yè)安全理念和安全價值觀。

2.2優(yōu)化培訓(xùn)模式

(1)個人自學(xué)與專題講座相結(jié)合。在充分調(diào)動職工自我進(jìn)修的基礎(chǔ)上,每年定期組織職工分專業(yè)、按工種進(jìn)行統(tǒng)一的安全教育培訓(xùn)講座,把共性問題與個性問題相結(jié)合,互為補(bǔ)充,既有企業(yè)統(tǒng)一的要求又有職工的自我需要,有力推動職工參與安全教育培訓(xùn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(2)公共培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。為使安全教育培訓(xùn)更具有針對性和實效性。安全教育培訓(xùn)要按專業(yè)、崗位分層次,針對需要和實際情況分公共課和專業(yè)課兩大科。公共課為:企業(yè)管理、安全法規(guī)、安全形勢任務(wù)教育等;專業(yè)課按照采、掘、機(jī)、運(yùn)、通等5大專業(yè)的安全崗位職責(zé)和安全操作規(guī)程進(jìn)行。

(3)內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合。采用走出去、請進(jìn)來的辦法,為職工提供多渠道的對外交流方式。年初企業(yè)下達(dá)年度安全教育培訓(xùn)計劃,由各專業(yè)和區(qū)隊負(fù)責(zé)落實參加安全進(jìn)一步培訓(xùn)人員,由安全教育培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)外派或組織內(nèi)部培訓(xùn),強(qiáng)力推動安全教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

(4)交流提高與督察評估相結(jié)合。充分利用班前、班后會對安全教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行交流,安全教育培訓(xùn)中心培訓(xùn)師要定期不定期地到基層區(qū)隊進(jìn)行檢查督察,發(fā)現(xiàn)問題,及時整改。

(5)示范引路與培訓(xùn)評估相結(jié)合。各基層單位在抓好技師培訓(xùn)的同時,聘請技師為安全教育培訓(xùn)教師,并做好示范作用,同時,按照“教考分離”的原則,建立專業(yè)、區(qū)隊、培訓(xùn)、安監(jiān)“四位一體”的安全教育培訓(xùn)考核機(jī)制。每期安全教育培訓(xùn)班結(jié)束,要由安全教育培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織命題、監(jiān)考和閱卷,經(jīng)過綜合考評獎優(yōu)罰劣,同時將安全教育培訓(xùn)合格率與授課人的工資掛鉤考核,調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性,促進(jìn)安全教育培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。